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一、单项选择题

1.学生的品德是一个立体的结构，在这个结构中，顶端是（   ）。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德行为

D.道德信仰

2.在《小学德育纲要》《中学德育大纲》中，（   ）处于核心地位。

A.思想教育

B.集体主义教育

C.爱国主义教育

D.劳动教育

3.根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的教育工作有相应的侧重点。其中，小学阶段的德育重点主要是（ ）。

A.基本道德知识的理解与掌握 

B.日常行为习惯的养成与实践

C.道德理想信念的培养与指导

D.人生观、价值观的选择正确

4.对语法规则、公式符号、法律条文等知识的记忆属于（    ）。

A.情景记忆

B.语义记忆

C.形象记忆

D.运动记忆

5.在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（    ）。

A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.无意记忆

二、多项选择题

1.下列关于思维的品质，叙述正确的是（     ）。

A.“面面俱到”指的是思维的广阔性

B.“一针见血”指的是思维的深刻性

C.“随机应变”指的是思维的灵活性

D.“当机立断”指的是思维的敏捷性

2.遗忘的进程不仅受到时间因素的影响，也受到（ ）等因素的影响。

A.识记材料的意义和作用

B.识记材料的数量

C.学习的程度

D.识记材料的序列位置

三、判断题

1.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。（    ）

2.为人师表是指教师要在各方面都成为学生和社会上人们效仿的榜样，这是由社会舆论决定的。（ ）

四、材料题

阅读材料，回答问题。

某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀,初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力。希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏一搏。随后的日子里，吴某每天学习的时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。

结合材料，回答问题：

(1)简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。

(2)运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。

(3)你认为激励吴某学习的正确做法有哪些？

参考答案及解析（4.27）

一、单项选择题

1.D【解析】本题考査的是品德结构。学生的品德是一个立体的结构。在这个结构中，底面由道德认识、道德情感、道德行为构成，顶端是由道德认识、道德情感、道德行为的“合金”——道德信仰构成。德育就是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为的相互作用和相互融合，最终达到形成信仰的境界。因此本题选D。

2.C【解析】本题考查的是《小学德育纲要》《中学德育大纲》。这两份文件中处于核心地位的是爱国主义教育。因此本题选C。

3.B【解析】本题考査的是小学阶段的德育重点。小学是学生行为习惯养成的关键期，小学生具有很强的可塑性。因此小学德育的重点是培养学生良好的道德行为习惯。因此本题选B。

4.B【解析】本题考查的是记忆的分类。记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。所谓经历过的事物，是指过去曾经感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪情感、练习过的动作。这些事物都会在头脑中留下一定的痕迹。语义记忆是对字词、概念、规律、定理和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没有什么联系。这种记忆保持的是事物的性质、意义和相互联系等，并且通过语词表现出来。语法规则、公式符号、法律条文等是过去曾经思考过的问题，属于语义记忆。

5.B【解析】本题考查的是记忆的分类。根据保持时间的长短，可将记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。短时记忆是时间在1分钟以内，以听觉编码为主要形式的记忆。国际会议上，同声翻译人员使用的记忆主要是短时记忆。

二、多项选择题

1.ABCD【解析】本题考査的是思维的品质。思维的品质包括广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性和逻辑性。思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题，既考虑整体，又考虑部分，如面面俱到。思维的深刻性是指能深人地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系，如一针见血。思维的灵活性是指能灵活地思考问题，在条件变化时，能够随机应变，改变原有的计划、方案，寻找新的解决问题的途径，如随机应变。思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断，如当机立断。

2.ABCD【解析】本题考查影响遗忘进程的因素。影响遗忘进程的因素包括：①学习者的需要 和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌，比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘得越多。③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则会造成精力和时间上的浪费。④材料序列对遗忘的影响。我们听一节课、背诵一篇课文，或者看一部小说，开头、中间和结尾三部分中，往往会对开头和结尾的记忆深刻，而中间的容易忘记这是因为前后记忆材料之间发生抑制而造成的。 

三、判断题

1.×【解析】本题考査的是教学过程的基本规律。教学中要重视学生的主体地位，激发学生学习的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师充分发挥主导作用，给学生指明方向，保证学生学习的方向性。教师的主导作用与学生的主体地位是相互依存、缺一不可的。因此本题说法错误。

2.×【解析】本题考查的是教师劳动的特点。为人师表是由教师劳动的示范性特点决定的。示范性是指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此教师必须以身作则、为人师表。而教师劳动的示范性是由学生的可塑性、向师性和模仿心理特征决定的。因此本题说法错误。

四、材料题

【参考答案】

(1)动机强度与学习效率之间是倒U型曲线关系，即动机强度处于中等水平时，学习效率最髙。此外，根据耶克斯-多德森定律，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

(2)班主任对吴某的谈话是对吴某先前学习行为的肯定，对吴某来说是一种强化，也是一种外部诱因，这种诱因结合自身的内部需要进一步增加了吴某的学习动机，从而使其学习动机水平过高，反而不利于学习效率的提高。

(3)第一，了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生；

第二，重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

第三，正确指导结果归因，促使学生继续努力；

第四，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

第五，根据作业难度，恰当控制动机水平。

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