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一、单项选择题

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：从小学至初中、高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的性质是（ ）。

A.校本课程   B.国家课程   C.选修课程   D.学科课程

2.班级日常管理包括（     ）。

A.班主任工作计划与总结、建立学生档案、单元测验、个别教育

B.班主任工作计划与总结、操行评定、批改作业、个别教育

C.班主任工作计划与总结、建立学生档案、操行评定、个别教育

D.班主任工作计划与总结、建立学生档案、备课、批改作业

3.里约奥运会女排决赛拉开战幕，中国女排在金牌争夺战中以3 : 1战胜塞尔维亚女排，最终在时隔12年后重夺奥运冠军。这表明中国女排具有（   ）的意志品质。

A.自觉性   B.果断性   C.坚韧性   D.自制性

4.自我中心言语是由外部言语向内部言语转化，由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过程形式。持上述观点的心理学家是（  ）。

A.皮亚杰   B.维果斯基   C.奥苏贝尔   D.勒温

5.关于能力与知识、技能的关系，下列说法正确的是（   ）。

①知识、技能等同于能力

②能力的强弱与知识、技能的多少成正比

③能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得

④在掌握知识、技能的过程中会促进相应能力的发展

A. ①②   B. ②③   C. ①④   D. ③④

二、多项选择题

1.《中小学教师职业道德规范》对教师“为人师表”的具体要求有（    ）。

A.文明执教、举止端庄   B.关心集体、顾全大局

C.热爱祖国、知法守法   D.尊重同事、尊重家长 

2.人的身心发展的主要特点有（     ）。

A.发展的顺序性   B.发展的阶段性

C.发展的差异性   D.发展的不均衡性

3.泰勒目标评价模式的步骤包括（   ）。

A.确定课程目标   B.选择课程内容

C.组织课程内容   D.评价课程

三、判断题

1.开展班级活动的目的在于使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。体现了组织班级活动的多样性原则。（    ） 

2.一位教师在课前发生了不愉快的事情，但走进课堂上课时仍能谈笑风生，体现了其意志的自制性品质。（     ）

四、简答题

结合马斯洛的需要层次理论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。

参考答案及解析（4.8）

一、单项选择题

1.B【解析】本题考査的是综合实践活动课程的性质。综合实践活动课程是我国目前新课改提出的一种新的课程形态，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践。它属于国家课程，是从小学三年级到高中，各级基础教育学校必须开设的必修课程。B项正确。 

2.C【解析】本题考查的是班级管理的相关知识。班级日常管理包括：（1）班级财物管理；（2） 班级信息管理；（3）操行评定；（4）班主任工作计划与总结；（5）个别教育；（6）建立学生档案。因此本题选C。 

3. C【解析】本题考查对意志品质的理解。意志品质有自觉性、果断性、坚韧性和自制性。 其中，坚韧性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。题干中，中国女排坚持不懈、奋力拼搏、克服困难正体现了意志的坚韧性。 

4. B【解析】本题考查的是自我中心言语。自我中心言语是幼儿时期在外部言语发展基础上派生出来的一种介于有声言语和内部言语之间的特殊的言语形式。这种言语形式的特点是语法结构与成人的简单语法相似，但多以单一事项为主，不以提供信息、提出问题或交往为目的，常常忽略他人反应和意见。维果斯基和苏联一些心理学家则认为自我中心言语实质上是由外部言语向内部言语转化中的一种过渡形式，是由言语的交际机能向言语的自我调节机能转化的一种过渡形式。 

5.D【解析】本题考查的是能力与知识、技能的联系和区别。

（1）能力与知识、技能的联系：①知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展；②能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。

（2）能力与知识、技能的区别：①知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括；②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

二、多项选择题

1.ABD【解析】 《中小学教师职业道德规范》中对为人师表的解释为坚守高尚情操，知荣明耻， 严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。热爱祖国、知法守法是爱国守法的内容。因此答案为ABD。 

2.ABCD【解析】本题考査的是人的身心发展的主要特点。人的身心发展的主要特点有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性等。因此本题选ABCD。 

3.ABCD【解析】本题考查的是泰勒目标评价模式。泰勒指出，开发任何课程和教学计划都必 须回答四个基本问题：学校应该试图达到什么教育目标，提供什么教育经验最有可能达到这些目标？怎样有效地组织这些教育经验？我们如何确定这些目标正在得以实现？即分别是目标、内容、方法、评价。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

三、判断题

1.√【解析】本题考查的是班级活动的相关知识。班级活动的多样性包含了两个方面的含义：（1）活动形式的多样化；（2）活动内容的多样化。形式多样化，就是要满足其求新、求异的心理要求，激发他们积极参与活动的兴趣；内容的多样化则是为了适应学生德、智、体、美全面发展的要求，促进学生全面、和谐地发展。因此本题说法正确。 

2.√【解析】本题考查的是意志的品质。人的意志品质包括自觉性、果断性、自制性和坚韧 性。其中，自制性是指个体善于根据预定目的或既定要求，自觉地调节和控制自己的心理活动和行为表现的意志品质。具有自制性意志品质的人善于抑制与活动目的相违背的心理活动与行为。题干中的教师在课前发生了不愉快的事情，却能抑制自己不愉快的心理，调整自己的行为，使之符合“上课”这一活动目的，体现了其意志的自制性品质。因此本题说法正确。

四、简答题

【参考答案】
马斯洛需要层次理论，认为人的一切行为都由需要引起，而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中最低层次的需要是生理的需要，中间层有安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，最高层次的需要是自我实现的需要。马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。所谓“匮乏性需要”,也叫缺失性需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，是指人在满足这些需要的时候，完全依赖于外界。所谓“成长性需要”，包括自我实现的需要，审美需要和求知需要，是指不回避挑战，甚至刻意追求挑战；不回避紧张状态，甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。
马斯洛认为，五种需要像阶梯一样，按层次逐级递升，一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。但这种需求层次的等级也不是绝对的，有时人会在低级需要尚未得到满足之前，去寻求高级需要。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。
需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素会成为阻碍学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，帮助他们排除影响学习的一切干扰因素。

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