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一、单项选择题

1.“拳不离手，曲不离口”强调了在动作技能形成中起重要作用的是（    ）。

A.示范

B.反馈

C.练习

D.言语指导

2.刚被学校领导批评过的宋老师郁闷地走进教室，看见几个学生在大声喧哗，便不分青红皂白地将他们训斥了一番。该做法体现了宋老师（   ）。

A.不能平等待生

B.不能调适自我

C.不能严慈相济

D.不能有教无类

3.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育。这是因为人的发展具有（     ）。

A.顺序性和阶段性

B.不平衡性

C.稳定性和可变性

D.个别差异性

4.关于综合实践活动课程，下列说法错误的是（   ）。

A.小学低年级不开设综合实践活动课程，五年级以上开设

B.综合实践活动课程是国家规定的必须实施的课程

C.综合实践活动课程目标之一是培养学生利用学科知识综合解决实际问题的能力

D.高中综合实践活动课程包括社会实践、社区服务、研究性学习三类

5.班级危机管理的过程主要包括：危机预设、（     ）。

A.危机发生、危机控制、危机确认

B.危机控制、危机发现、危机确认

C.危机预设、危机发生、危机控制

D.危机预防、危机确认、危机控制

二、多项选择题

1.关于出乎意料的紧张情境所引起的情绪状态，理解错误的是（    ）。

A.心境

B.应激

C.激情

D.热情

2.道德情感的表现形式有（     ）。

A.直觉的道德情感

B.具体形象的道德情感

C.伦理性的道德情感

D.想象的道德情感

3.动作技能与智力技能的区别主要有（    ）。

A.活动的对象不同

B.活动的结构不同

C.活动的要求不同

D.活动的器官不同

三、判断题

1.教师职业良心，就是教师对学生、学生家长、同事以及社会、学校履行义务的过程中形成的特殊道德责任感。（    ）

2.从总体来看，人的发展是一个“给定”与“自我选择”“自我建构”的相互作用、相互转化的过程。（ ）

四、简答题

马斯洛的需要层次理论具体内容是什么？如何在教育中运用需要层次理论? 

参考答案及解析（4.7）

一、单项选择题

1.C【解析】本题考査的是操作技能的形成途径。题干中这句话的意思是强调练武的人应该经常练，唱歌的人应该经常唱。比喻只有勤学苦练，才能使功夫纯熟。操作技能又称运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。练习是操作技能形成的具体途径。练习的主要作用是促使技能的进步与完善，它包括加快技能完成的时间，改善技能的精确度和使动作间建立更完善的协调。一般来讲，随着练习次数的增加，操作活动速度会加快，准确性提高。而且，操作技能在练习初期进步较快，之后逐渐减慢。但也存在成绩进步先慢后快或在练习中一直均匀发展的情况。因此，通过练习，提高动觉在技能学习中的作用十分重要。

2.B【解析】本题考查的是教师职业行为规范的内容。教师职业行为规范中规定，教师无论面对什么样的对象，都要注意作为教师应有的行为，学会与各种人员相处时的态度和技巧。其中，对待学生，教师要永远保持爱心和耐心，尊重学生、关心学生，更要严格要求、耐心辅导，不急不躁、不偏不袒，与学生建立和谐、民主的师生关系，守护学生健康、快乐地成长。本题中宋老师把工作中的不愉快带到课堂上，严重影响了师生关系，是宋老师不能调适自我的结果。

3. B【解析】本题考查的是个体身心发展的一般规律及其对教育的要求。关键期是由不平衡性决定的，不平衡性往往表现为“关键期”或“最佳期”。B项正确。

4. A【解析】本题考査的是综合实践活动课程。当前，我国新一轮课程改革考虑到过去只重视学科课程而忽视活动课程的弊端，开始从小学三年级到高中开设综合实践活动课程，并作为国家课程、必修课程。A项说法错误。

5.D【解析】本题考査的是班级危机管理。班级危机管理指对在班级、校园可能出现的危机干预、处理，包括危机预设、危机准备（危机预防）、危机确认、危机控制和危机善后等。班主任只有给自己准确定位并明确工作任务，才能在班级管理中处于主动地位而不至于疲于应付。因此本题选D。

二、多项选择题

1.ACD【解析】应激是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

2.ACD【解析】道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。

3.AB【解析】动作技能与智力技能的区别体现在动作的对象、动作的结构、动作的执行三个方面。

三、判断题

1.×【解析】所谓教师职业良心就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。

2.√【解析】本题考查的是个体身心发展的概念。从总体上来看，人的发展是非常复杂的，是—个生活与生长并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”“自我建构”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协调的过程。因此本题说法正确。

四、简答题

【参考答案】
(1)需要层次理论的具体内容:需要层次理论是解释动机的重要理论,人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。他把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的本质。马斯洛认为动机是由多种不同层次与性质的需要所组成的，而各种需要间有髙低层次与顺序之分，每个层次的需要与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。需要层次理论将人的需要划分为五个层次，由低到髙，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。并针对每个层次的需要分别提出了激励措施。其中底部的四种需要(生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要)可称为缺乏型需要，只有在满足了这些需要个体才能感到基本上舒适。顶部的需要(自我实现需要)可称之为成长型需要，因为它们主要是为了个体的成长与发展。
(2)在教育中的运用：虽然马斯洛的需要层次理论本身没有直接的教育意义，马斯洛也没有直接研究学习动机的问题，但是需要层次理论却对教育、教学、学习等产生了间接的影响。①在教学过程中，教师发现学生的行为有异常时，应该了解学生的日常状况，看低级的生理需要是否得到满足。②个体要有—个秩序、规范的生活环境和学习方式，这是一种生存需要，是在生理的需要得到满足之后产生的。生理需要和安全需要虽然不直接推动学习，却是保证学生进行有效学习的前提条件。这两种需要得不到满足，不仅无法进行学习活动，而且会导致学生出现身心疾病。③归属与爱的需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学习的条件，也是学习的内容。教师和家长要尽可能给学生创造一个良好且友善的学习环境;要重视师生之间的相互交往的作用，要让学生在集体中受到欢迎和接纳，得到友情和友谊，而不要使学生遭受拒绝或排斥。④尊重需要是推动学生学习的重要动力，学生具有好胜心、求知欲、自尊的动机和避免失败的心愿，所以，教师要充分利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。⑤自我实现的需要推动人们发挥自己的潜能，是学校教育应该重点培养的。培养自我实现的人是教育的主要目标，在学习上也是至关重要的。

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