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一、单项选择题

1.《学记》指出:“时教必有正业，退息必有居学。”这句话指的是(   )。

A.既有正规学习，又有非正规学习       B.既有教师的教，又有学生的自学

C.既有正课学习，又有课外活动         D.既有在教室学习，又有在居所学习

2.著名生态学家、生物学家劳伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持了教育的(　　)。

A.神话起源说         B.生物起源说       C.劳动起源说           D.心理起源说

3.第斯多惠指出，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有效益的模范，

是学生最活生生的榜样”。这段话体现的教师劳动的特点是（ ）。

A.复杂性

B.示范性

C.长期性

D.创造性

4.教师要想教好学生，首先必须掌握学生的年龄特征，充分了解处在这一年龄段的学生的心理特点，从而采取适合的手段和方法，这样才能达到较好的教育效果。这要求教师必须具备（ ）。

A.精深的专业知识

B.系统的马列主义理论修养

C.广博的文化基础知识

D.必备的教育科学知识

5.教师胜任教学工作的基础性要求是必须具有（ ）。

A.学科专业素养

B.教育专业素养

C.品德专业素养

D.职业道德素养

二、多项选择题

1.集体教育主要内容包括（  ）。

A.养成在集体生活中的习惯

B.在师生之间、同学之间建立团结友爱、平等互助的人际关系

C.关心他人，关心集体，为集体、为他人做好事

D.尊老爱幼

E.学会与人合作，与人分享

2.制定我国学校德育目标的主要依据是（   ）。

A.时代与社会发展需要

B.国家的教育方针和教育目的

C.民族文化及道德传统

D.受教育者思想品德形成发展规律

三、判断题

1.教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说。（   ）

2.相关研究直接推出因果关系的结论。（ ） 

四、简答题

影响迁移的因素。

参考答案及解析（4.16）

一、单项选择题

1.C【解析】“时教必有正业，退息必有居学”，意思是说按照一定的时间或季节进行正课的教学，休息的时候也必须有各种课外作业。

2.B【解析】“生物起源说”认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。

3.B【解析】本题考查的是教师劳动的特点。题干中德国著名教育家第斯多惠的名言体现出任何一位教师，都有意识或无意识地、自觉或不自觉地对学生进行示范。因此，教师必须以身作则，为人师表。B项正确。

4.D【解析】本题考査的是教师的知识结构。教育活动有自身的规律，教师必须懂得教育规律。为了解学生的身心发展规律，了解学生的年龄特征，教师应掌握教育学、心理学等研究教材教法及学生身心发展方面的教育科学知识。D项正确。

5.A【解析】本题考查的是教师素养的内容。教师素养是衡量一个教师是否胜任本职工作的基本条件，包括思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。教师胜任教学工作的基础性要求是掌握学科专业知识即本体性知识，包括：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解该学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。A项正确。

二、多项选择题

1.ABCE【解析】本题考査的是集体主义教育。集体主义教育主要内容包括:（1）培养集体主义思想，增强集体观念，认识到个人是集体中的一员，而集体又是由个人所组成的，要养成在集体生活中应有的习惯，自觉遵守集体纪律和行为准则；（2）热爱集体，形成对所属集体的责任感和荣誉感；（3）关心集体，关心集体中的其他成员，为集体、为他人做好事、尽职责；（4）认识集体应代表和凝聚集体所有成员的利益，正确处理个人利益和集体利益的关系；（5）养成尊重每个集体成员的观念和习惯等。因此本题选ABCE。

2.ABCD【解析】本题考查的是德育目标的制定依据。制定德育目标的主要依据是：时代与社会发展需要；国家的教育方针和教育目的；民族文化及道德传统；受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征。因此本题选ABCD。

三、判断题

1.√【解析】本题考查的是桑代克的联结说。桑代克的联结说是心理学史上第一个较为完整的学习理论。因此本题说法正确。

2.×【解析】本题考查的是心理研究的知识。实验研究直接推出因果关系的结论。因此本题说法错误。

四、简答题

【参考答案】

影响学习迁移的因素主要有：

(1)相似性

①学习材料之间的相似性

学习材料作为学生学习的对象和知识的主要来源，对学习迁移有着重要的影响。在学习中，辨别学习材料之间的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件。这样，既有助于正迁移的发生，也能克服由于学习材料的相似可能带来的负迁移。

②学习情境的相似性

任何知识经验的获得和应用都和一定的情境有着密切的关系。从学习迁移角度讲，知识经验获得的情境与知识应用的情境在许多方面都密切相关。在两次学习活动之间，如果出现相似的环境、相同的场所、相同的学习者等，学习迁移就很容易产生。

(2)原有认知结构

①学习者的背景知识

学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的背景知识越丰富，越能被学习者主动地加以应用，越有利于新的学习，即迁移越容易。

②原有知识经验的概括程度

原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经验的概括水平越低，迁移的可能性越小，效果也越差。

③学习策略的水平

学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。

(3)学习的心向与定势

心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。定势对迁移的影响表现为两种:促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。除前面所涉及到的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。

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