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一、单项选择题

1.对个体身心发展起主导作用的因素是（ ）。

A.遗传因素   B.社会环境   C.学校教育   D.主观努力

2.教材的主体部分是（   ）。

A.讲授提纲和讲义   B.教科书和参考书

C.教科书和讲义      D.讲义和参考书 

3.班主任通过班集体影响学生个体，又通过教育学生个体促进班集体的健康发展。这种班级管理模式属于（    ）。

A.常规管理   B.平行管理   C.民主管理   D.目标管理 

4.陶渊明的“不为五斗米折腰"，体现了情感中的（ ）。

A.理智感   B.道德感   C.美感   D.审美感 

5.埃里克森人格发展阶段理论中，12〜18岁对应的是（ ）。

A.主动感对内疚感阶段

B.勤奋感对自卑感阶段

C.同一性对角色混乱阶段

D.自主感对羞怯与怀疑阶段

二、多项选择题

1.根据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为（    ）。

A上位学习   B.下位学习     C.符号学习   D.并列结合学习 

2.小王是新入职的教师，她不但自学专业知识与教育理论，而且主动向老教师请教。小王还经常去听老教师的课，努力提高自己的教学水平。但是，她特别强调学生的学习成绩，担心学生的成绩会影响到领导和同事对自己教学水平的评价，为此，经常给学生布置大量的作业，经常挖苦、训斥学习落后的学生，放学后还时常把个别不守纪律、学习不用功的学生留在教室写作业。从教师职业道德规范的角度看，小王老师的行为（    ）。

A.违反了钻研业务的要求

B.违反了关爱学生的要求

C.违反了谦虚好学的要求

D.违反了素质教育的要求

3.下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的”这一观点的是（   ）。

A.双生子爬梯实验

B.狼孩

C.为了有一个更好的学习外语的环境，小燕3岁时，父母带她到美国念书

D.教学要关注学生的最近发展区

三、判断题

1.国家课程在实施上具有选择性。（    ）

四、简答题

简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论

参考答案及解析（4.2）

一、单项选择题

1.C【解析】本题考查的是影响个体身心发展的因素及作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。C项正确。A项：遗传素质是个体身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。B项：环境尤其是社会环境为人的身心发展提供了条件、机遇、对象。与题干不符，排除。D项：学生个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。 与题干不符，排除。故正确答案为C。

2.C【解析】本题考查的是课程的内容和基本结构。课程的具体表现包括课程计划、课程标准和教材。教材是根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，是知识授受活动的主要信息媒介，也是课程标准的进一步展开和具体化。教材可以是印刷品（包括教科书、教学指导用书、补充读物、图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片、影视、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。教科书和讲义是教材的主体，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。C项正确。

3.B【解析】本题考查的是班级管理模式。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。结合题意，B项正确。

A项：常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。与题干不符，排除。

C项：民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级全程管理的一种管理方式。与题干不符，排除。

D项：目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

4.B【解析】本题考查的是情感的分类。情感分为道德感、理智感和美感。其中道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中“不为五斗米折腰”所表达的是有骨气、清高的内涵，是道德感的体现。

5. C【解析】本题考查的是埃里克森人格发展阶段理论各阶段的特点。12〜18岁属于青年期，有同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地被解决，就会形成不确定性或无归属感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。故12〜18岁对应的是同一性对角色混乱阶段。

二、多项选择题

1.ABD【解析】奥苏伯尔认为，从学生学习时内部的认知活动看，新旧知识相互联系和作用表 现在三种关系水平上：下位学习，上位学习和并列结合学习。

2.BD【解析】小王老师自学专业知识与教育理论，是钻研业务的表现;主动向老教师请教，听老教师的课，是谦虚好学的表现。但是小王老师，挖苦、训斥学习落后的学生，违反了关爱学生的要求;经 常给学生布置大量的作业，违反了素质教育的要求。

3.BC【解析】本题考查的是关键期。A选项是指成熟机制的重要作用；D选项无法体现出关键期思想。B项狼孩错过了语言发展的关键期，C项小燕的父母正是抓住了其学习语言的关键期。因此本题选BC。

三、判断题

1.×【解析】本题考查的是课程类型。所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制、审定、实施和评价的课程，其管理权属中央级教育机关。国家课程是一级课程，它编订的宗旨是保证国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的先进水平，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。这类课程计划、课程标准和教材由国家统一审定，未经批准，地方不得随意变动。因此本题说法错误。

四、简答题

【参考答案】皮亚杰将人的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段（0〜2岁）、 前运算阶段（2〜7岁）、具体运算阶段（7〜11岁）、形式运算阶段（11〜16岁）

（1）感知运动阶段认知特点：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；②低级的行为图式；③获得了客体的永恒性（9〜12个月）。

（2）前运算阶段认知特点：①“万物有灵”论；②一切以自我为中心；③思维具有不可逆性、刻板性；④没有守恒概念；⑤做出判断时只能运用一个标准或维度。

（3）具体运算阶段认知特点：①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单的抽象思维；③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；④思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征)。

（4）形式运算阶段认知特点：①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能做一定的概括;③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

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