【六安教师考编】《小稻秧脱险记》(教学实录)
时间:2019-06-25 作者:师出教育 点击:
分享到:

      安徽教师招考网相关[六安分校] 信息“【六安教师考编】《小稻秧脱险记》(教学实录)”由师出教育发布 ,

课前交流

师:听说咱班的同学都很聪明,(略停)自认为聪明的同学请举手。那我出个谜语要考考你们,敢不敢接受老师的考验?

猜谜语

远看一朵花,近瞧满脸麻。围着太阳转,整天笑哈哈。

——(打一植物)

揭示谜底——向日葵(出示图片)

婴儿睡水床,长大靠水养。告别出生地,还要洗脚掌。

——(打一植物)

揭示谜底——水稻

师:其实有同学说是稻秧,也不能算错,因为稻秧是水稻的幼苗。

师:见过水稻吗?在我们这儿很少也很难见到,因为水稻生长在南方。今天,老师把它带来了,想不想看看。 (出示课件水稻图片。)这是稻秧,是农民在秧田里培育出来的,当稻秧苗长到约八厘米时拔出来,洗干净,插在水田里,让它重新生长。在农民的辛勤耕耘下,逐渐由绿变黄,成熟的水稻沉甸甸、黄灿灿的。稻子成熟了经过加工去皮后就是我们吃的大米啦。

可是,听说这水稻田里可不太平,还有人在争吵,同学们想不想和老师一起去看看那里发生的故事呢?好,那我们开始上课吧!

一、激发情趣,导入新课。

1板书课题。

师:让我们一起来学习第十八课《小稻秧脱险记》

请同学们伸出右手食指,跟老师一起书写课题。

“稻”和“秧”都是“禾木旁”,书写时一定要注意笔顺。“险”字是本课的生字,它是左右结构,(板书完,指“险”)大家看,书写时要注意耷耳旁不要拉太长,让着右边点,这一“撇”才能舒展。

3.齐读课题。

4.解释课题。

师:读了这个课题,你能知道课文讲了什么事吗?课题中“记”是什么意思?把“记”放到最前面,题目改成“记小稻秧脱险”,知道是什么意思了吧?

生:记录

师:是的,题目是文章的眼睛,透过题目就可以知道课文讲了什么事了。让我们再来读一读这个课题。

二、检查预习、培养习惯。

(一)检查预习

师:课前布置同学们预习了课文?老师发给你的预习单完成了吗?拿出来,一起看一看。

1、第一部分“我会写。”

A.师:大家来看第一部分“我会写”。请同位之间交换过来,由你作“小老师”,看你同位的字是否做到了写正确这一要求。如果有错误,提醒同位在纠正写错字的订正栏里改过来。

B.巡视。

C.展示。

D.师:你的字能否写规范呢?(展示一学生作业)我们来看看这个同学写得。重点指导“欺”。(师范写:它是左右结构,两边差不多大,书写时,注意右面撇画的位置,字要写紧凑,这样才好看)

E.师:看看你自己写的,有不理想的,再写一个。

F.师:现在,我们能把字写正确,写规范了,这些字,你们会读吗?

指名一学生读,纠正错误,然后齐读。

2.第二部分“我会读”。

a师:读课文了吗?读了几遍?认为自己能读正确,读流利的同学请举手。

b检查词语。

师:那么,我想文中的词语也不会难倒你们的,那我抽取这些词语,你会读了吗?

脱险 争吵 激烈 气势汹汹 不由分说

拼命 欺负 杂草 蛮不讲理 一拥而上

指生读,评价他读得怎么样?

生:他读的很正确。

指导“欺负”,齐读。齐读这些词语。

c预习课文时,你理解了哪些词语的意思?是用什么方法来理解的?

生:我理解了“警觉”的意思,是查字典理解的。

师:是的,查工具书这些“有字词典”理解词语的意思,的确是个好方法。其实我们可以用身边的“无字词典”来理解词语。比方说,当你看到有人在吵架时,双手叉着腰,很凶的样子,你会想起文中的哪个词语?(气势汹汹)

师总结:理解词语的方法有很多,像查阅工具书,上网都可以,当然,也可以联系上下文理解,或是联系生活实际查无字词典的方法来解决。

3.第三部分“我会思考”。

师:课文中出现了哪几个角色?(随机板书:小稻秧 杂草 喷雾器)

这个故事中的哪个角色给你留下了深刻的印象?(生说)

师:只要同学们再读课文,你对这些角色的印象会更加深刻的。

三、整体感知、理清脉络。

1.默读课文第一、二自然段,弄清在主要角色之间发生了什么故事情节。

师:(指板书)你们预习课文后,知道了课文主要出现了这三个主要的人物角色,那么,他们之间发生了什么故事情节呢?比如小稻秧和杂草之间发生了什么事?请同学们自由读课文第一、二自然段,再来回答这个问题。

2.学生自由读。

3.交流。

生:杂草抢小稻秧的营养。

生:杂草欺负小稻秧。

随机板书:杂草 欺负 小稻秧

师:老师用图示的方法把他们之间的情节表示了出来,谁能用自己的话来说一说吗?

生:杂草抢小稻秧的营养,欺负小稻秧。

4.师:小稻秧被杂草欺负,气得脸色腊黄,当场就病倒了,这可怎么是好呀?在这个紧要的关头,谁出场了?(喷雾器大夫)那么之后,喷雾器和小稻秧,喷雾器和杂草之间有又发生了什么呢?请同学们继续读课文第三、四、五自然段。把能说明故事情节的词画出来。看能不能也像老师这样,用图示的方法把他们之间发生的故事情节表示出来?

5.继续读3-5自然段。

6.交流:

生:喷雾器灭到了杂草,救了小稻秧。

随机板书 喷雾器 救了 小稻秧; 喷雾器 灭掉 杂草

谁能用自己的话来说一说?

生:杂草欺负小稻秧,喷雾器大夫帮助小稻秧,收拾了杂草。

7师:(指板书)哪儿是故事的起因,哪儿是经过和结果呢?

师:看着老师的图示,用一两句话说说课文讲了一件什么事?

生:杂草欺负小稻秧是故事的起因,喷雾器大夫帮助小稻秧收拾了杂草是故事的经过,结果是小稻秧脱险了。

让学生互评是否讲完整了,并让他们在此基础上补充。

四、指导分角色朗读、感知角色形象。

(一)分角色朗读课文

1.指导分角色朗读课文。

师:这么生动而有趣的故事,我们一起来分角色读一读吧。课文中除了这三个人物角色的话之外,还有一些语言,那就是旁白。看来,要分角色朗读需要四个人合作完成,就请同学们在四人一小组里,听从小组长的分工,来读一读这篇课文吧。

2学生分组练读。

3展示。

师:哪一小组的同学愿意到前面来,读给大家听。

A. 介绍角色分工。

B.学生读,其他同学端起课本,听他们是否读正确,读流利了呢。(及时纠正学生的朗读错误)

C评价学生的朗读。

(二)感知文中角色形象

1.师:又读了这个故事,文中的哪个角色又给你留下了深刻的印象?

2.学生交流。

生:喷雾器又给我留下了深刻的印象,他帮助了小稻秧.

生:杂草气势汹汹,很霸气,又给我留下了深刻的印象.

五、结束语:课下,请同学们继续分角色练读课文,如果能读出感情来,你就会像孙悟空那样“七十二变”,真的变成了课文中的角色啦。

(编辑:胡志梁) 注:转载请保留师出教育源文章地址
1

在线
客服

客服
热线

400-600-2690
全国客服电话

关注
微信

微信扫描二维码
顶部