【六安教师考编】《掌声》说课设计
时间:2019-06-28 作者:师出教育 点击:
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一、紧扣特点,说教材

《掌声》这篇课文,作者以饱含爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

课文以小英“自卑──感激──乐观”的情感变化为主线贯穿全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。

〖教学目标〗

1、知识目标:

⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵最后一段话。

⑵ 学会本课10个生字,认识8个字,理解生字词。

2、过程目标:

通过自主阅读,研讨交流,联系上下文进行对比,引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。

3、情感目标:

懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是身处困境的人;同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

〖教学重点〗

指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。

〖教学难点〗

感悟“掌声”内涵。

〖课时安排〗

两课时。

第一课时内容:质疑问难,初读感知,理清课文脉络,书写指导。

第二课时内容:自主读悟,联系对比体会小英情感变化及其原因,学文悟理。

二、联系实际,说策略

根据课标精神,结合教材特点和学生实际,采取“一法为主,多法相辅”的教学策略,优化结合。采用教法和学法如下:

〖说教法〗

1、一点突破法:

有位作家说过,优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。高明的教者就要善于利用“亮点”生发开去,让学生去体会真谛。所谓“点”指一篇文章中最敏感、关键部位,可以是一个词或一个句、一个过渡段等。本文的“点”就在于“同学们的掌声”。“突破”指以该点为突破口切入,然后逐步延伸扩展。本文采用“一点突破法”牵一发而动全身,由“感受亮点──研讨亮点──拓展亮点──升华亮点”构成完整严谨的教学链条,由“亮点”照亮教学全程。

2、悟读法:

新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。”“言简情浓”是本文最大的特点。因此,“张扬情感,让课堂喷涌真情”是本文的教学追求目标,要让学生在主动地进行朗读、品悟、表达等诸多训练中,获得思想感情的熏陶、洗礼和升华,实现语文学科人文性与工具性的统一。

3、自主、合作、探究法:

早在半个世纪前陶行知先生就深刻指出:“教育孩子的全部奥秘在于相信和解放孩子。”依据本文教学的重点、难点,将探究点确定为“小英发生了哪些变化?为什么会有这些变化?”让学生在积极自主参与阅读、研讨中学会交流合作,提高语文素养。

〖说学法〗

1、朗读感悟法:

现代心理学认为:“人的知识获得是自主习得过程。”新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,要在自主阅读、自由交流、自悟表达中体会情感,让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。

2、想象法:

挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,抒发内心情怀,发表独立见解,揣摩人物内心,产生情感共鸣。

3、联系生活法:

将课堂与生活有效整合。在学习最后一段时,让学生联系自己的实际,谈感受,谈身边的人与事,由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵,升华情感,将暖暖的爱意渗透到生活当中。

(编辑:胡志梁) 注:转载请保留师出教育源文章地址
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