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《用字母表示数》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

    上午好！我是xx号考生，我今天的课题是《用字母表示数》。我将从说教材、说教法学法、说教学过程等几部分展开我的说课。

一、说教材

用字母表示数是人教版小学数学五年级上册第五单元第一课的教学内容。在学习本单元之前，学生已经接触过一些用字母表示数的计算公式和运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些都是学生理解本单元所学知识的重要基础。同时本单元知识又是学生进入代数知识学习的入门知识，是学习方程的基础。

根据学生的学习实际，我确定本节课的教学目标如下：

知识与能力：使学生认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示数。

过程与方法：使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性，向学生渗透符号化思想。

情感、态度与价值观：通过数学活动来激起学生的学习热情，培养学习兴趣。

教学重点：会用字母表示数。

教学难点：用字母表示数时省略乘号的简便写法。

二、说教法和学法

教法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学、故事激趣法和讲练结合的教学方法。

学法：动脑想，动口说，动手写；自主探究，合作学习。

三、说教学过程

现代教育心理学认为： 小学生思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡。 因此本课的教学构想是：首先创造“扑克牌”的情境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。再通过学生自主思考、合作探究交流，从中体会用字母表示数具有简明易记和便于应用的优势。最后帮助学生掌握一个数的平方与乘号省略的简写法。具体流程如下：

 环节一： 上课之初我创设“玩扑克牌”的游戏，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生不知不觉中感悟到字母就在生活中，就在我们的身边。继而导入本课。

环节二：提出问题，感悟新知

首先以研究老师的年龄为导入点，比较、发现并交流老师与学生年龄中蕴含的规律，再通过列表计算的方式共同探究用字母表示老师与同学的年龄及关系。让学生体会到这其中蕴含的规律及寻求一种简明的表示方法的必要性。

（将书本中的猜母子年龄的情境改为猜老师年龄的情境，与开头的自我介绍相互呼应，更贴近学生的生活实际。这样加工教材，使教学素材更能引起学生兴趣，让学生在熟悉的生活素材中理解抽象的含有字母的式子。用一个式子表示任何一年老师的年龄，力求呈现多样化得表达方式，然后通过比较体验到含有字母的式子表示数量简明，清楚方便的优势。接着通过计算老师的实际年龄，学习“代入法”）

通过追问：如果用字母a表示老师的年龄，那么学生的年龄又怎样表示呢？进一步增强学生运用含有字母的式子来表示数量关系的灵活性。

再从一个问题“当同学1000岁时，老师多少岁？”引出认知冲突，很自然地让学生知道了这个a表示的是一定范围的数。探究以算术为基础，学生感觉比较亲切，也降低了理解的难度。通过观察比较，探寻规律、谈论交流等活动，让学生初步体会用字母表示数的方法。整个教学过程实质上从个别到一般的抽象化过程。由上面的游戏中学生初步感知了用字母能表示数，接着出示神奇的魔盒游戏，让学生反复感悟字母表示数的不同取值范围， 促进学生对字母表示不确定的数的理解，明白用字母不仅能表示一个数、一些数，还可以表示任何数。让学生在现实情境中学会用字母和含有字母的式子表示数量和数量关系。

环节三：通过关于乘号的一个小故事，引出用字母表示数省略乘号的简便写法，同时一一对应的举例，让学生理解并掌握字母表示数省略乘号的简便写法，然后回过头来用简便写法改写运算定律，从而突破了难点。

     环节四： 在这个环节中我注重练习设计的趣味性与层次性。设计了填空、改写、判断、连线等题，激起学生更深层次的思考， 达到巩固深化的目的。

环节五：归纳总结。

1、今天这节课你有什么收获？

2、总结：用字母不仅可以表示数，还可以简明地表示一些数量关系，图形的计算公式，运算律等等……

3、赠言：科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时，写下了一个公式：Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。

意图：课的结束部分，我设计让学生谈自己的学习感受，并把伟人科学家爱因斯坦的名言“A=X+Y+Z”作为礼物送给孩子们，达到情感的升华。

以上就是我的说课内容，不足之处敬请各位领导和老师批评指正。

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