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PEP版英语《Do you like pears?》说课稿—安徽教师招聘考试

时间：2019-01-24 作者：师出教育点击：次

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Do you like pears? 说课稿

（PEP小学英语三年级下册）

一、教材分析

我说课的内容是PEP小学英语三年级下册Unit 4Do you like pears ？A部分第一课时，本单元围绕“水果”这一题材展开相关的话题，使学生能掌握常见水果单词及表达自己的喜好，建议等。通过对教材的分析和理解，我对教材进行了整合，把Let’s learn放在第一课时。本节课是学习水果和复习颜色的活动。

1、教学目标

有效教学目标的设计首先要求的是准确和明确，新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于对课程总体目标的理解和对教材特点及教学内容的分析，我将教学目标定为

(1)知识目标：使学生能听说、认读apple,pear,peach,orange,watermelon五个水果单词，能理解并听、说“It tastes good.”

(2)能力目标：使学生能理解并初步运用名词单复数，能在真实的语境中熟练运用“I like… Do you like …?Yes, I do ./No, I don’t.”句型。

(3)情感目标：鼓励学生热爱生活、热爱学习，引导学生爱吃水果、吃出健康。

2、教学重点和难点

根据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认识规律和英汉语言差异，我认为对五个水果单词及交际性语言的学习是本课的重点及难点。

二、教法与学法

（一）情境教学法

小学生对新事物总是充满好奇，真实的水果对于他们来说是非常熟悉的，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，因此我利用多媒体把学生引入英语乐园去参加水果节，调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。

（二）小组合作学习法

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言的实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助，培养团队意识。

（三）鼓励法

有效的课堂活动需要评价手段的支持，有效的活动评价方式是实施有效活动的保障，所以，我的课堂评价主要以鼓励性评价为主，加上个人评价和小组评价等多元性评价，课上恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个简单而有效的方法。

三、教学程序

（一）复习旧知，巩固知识(5′)

1、利用多媒体播放三年级上册歌曲《Color song》.使学生在欢快的歌曲中进入英语课堂。

2、唱完《Color song》，让学生说一说彩虹rainbow的颜色，然后将准备好的一些颜色卡片及颜色单词卡呈现给学生，复习red, blue, green等学生已学过的颜色单词。教师说I like blue. What color do you like? 复习“I like…”句型.

（二）创设情景,呈现新课(12′)

1、首先用多媒体呈现一张许多小朋友，快快乐乐地去参加英语乐园水果节的图片，问学生，想不想和他们一起去参加，要想参加英语乐园的水果节必须完成这节课的学习任务。这样学生就很自然地投入到学习中去了。

2、接着利用多媒体先出示一个苹果的图片，出示单词卡apple,并教读,之后引导学生拼读A-P-P-L-E,apple.教师板书.

然后问学生What color is the apple?学生就会说It’s red. 教师就可以教读Apple, apple, a red apple.再利用多媒体呈现几个苹果的图片，出示单词卡片教读apples，并教读Apples, apples, I like apples. Do you like apples? Yes, I do./No, I don’t.教读这个句型，并贯穿整个单词教学。

在这个教学环节中,我将资源网中的相关图片进行了处理,在利用多媒体展示水果图片的过程中,让学生感知名词单复数的区别,老师虽然没有直接教给学生“一个苹果就用apple,两个或两个以上就用apples”,但是学生在多媒体教学的帮助下可以自己理解.

3、教授完水果单词后,我利用多媒体把我自己编的一个Let’s chant展示给学生,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。先让学生来赛读，然后再一起读。

Apple, apple, a red apple.

Pear, pear, a yellow pear.

Peach, peach, a pink peach.

Orange, orange, an orange orange.

Watermelon, watermelon, a green watermelon.

Apples, apples, I like apples.

Pears, pears, I like pears.

Peaches, peaches, I like peaches.

Oranges, oranges, I like oranges.

Watermelons, watermelons, I like watermelons.

（三）趣味操练(18′)

1、首先我设计了游戏What’s missing? 这个游戏非常符合小学生的特点.操作性强,又具有竞争性,孩子们非常喜欢这个游戏.我是这样做的,用多媒体呈现今天所学五种水果的图片,接着展示一张少了一种的图片,让学生猜What’s missing?学生猜,之后核对是否正确.

2、接着我设计了一个Guessing game,把切好的五种水果拿出来，让一个学生Close your eyes蒙上眼睛，将其中一种学过的水果放在学生嘴里,让他taste，猜出是什么水果，这个过程不但巩固了前面所学的水果单词,而且引出了句型It tastes good.

3、让学生回到课本，跟着录音读两遍。这个环节,我利用photoshop把课文图片剪切到幻灯片中,还利用音频剪切器把课本的声音资源插进了多媒体教学,进行了资源的整合，由此达到“音－形－义”的有效组合和集中学生注意力的目的.

4、Draw and color.老师叫指令前先用肢体语言解释一下。然后叫两位学生到Bb上画，其他学生在下面画，没有颜色的，写上是什么颜色。

5、利用多媒体呈现一组水果图片，教师先找一位学生示范对话.然后让学生两人合作，根据提示用学过的句型Do you like…?Yes,I do./No,I don’t.来进行对话.

6、然后我设计了一个超级访问, 给每个小组准备了一张调查任务卡,要求学生用Do you like…?句型问出小组中的成员喜欢吃什么水果不喜欢吃什么水果.每人问一个同学,不能重复.最后通过小组统计,上报什么水果最受欢迎,什么水果更少人喜欢.通过创造真实情境，使所学知识贴近学生生活，让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。