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【课前互动】

师：老师给大家带来了几样小礼物呢！是什么呢？今天这个礼物呀，老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班读书最多的同学来摸一摸。

师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。

生摸第一份礼物。

师：描述一下。

生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。

师：摸的挺仔细的。倪老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？

生：很光滑。

师：能猜出来吗？倪老师给你一点提示啊，它是一种水果。

生：石榴

师：跟他想的一样举手我看看。都认为是啊，我来揭晓答案了。

生看到礼物后叫：苹果！

师：知道张老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望小朋友能够一生平安。

师：咱们再来看看第二样礼物吧！这次机会让给写字最认真的同学。

生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。

师惊讶道：也是圆圆的？

生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。

师：有一个头尖尖的？表皮呢？

生：有一些滑滑的。

师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果。

生（齐说）：石榴

师：又猜石榴，为什么呀？

生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。

师：见过石榴是吗？好，这次猜的跟他一样的举手我看看。

师看过举手情况后说：还这么执着呀！你为什么认为是石榴？

生：我认为石榴的表面很光滑。

生：我认为石榴上面有一个高高的头，所以我认为是石榴。

师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？拭目以待，师出示。

生叫喊：石榴！

师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道张老师为什么要送石榴给你们吗？

生：因为石榴代表着我们要上的课。

师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣，所以呀，它也是一种喜庆水果，今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的——

生接：枣庄。

师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？

生：想！

师：今天，就让我们走进石榴的王国。

一、复习导课，质疑激趣

师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。

师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。

生齐读：石榴。

师：读的真好。看来同学们课前已经充分的预习了。通过预习，你对枣庄石榴有了哪些了解？

生：我知道了石榴春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。

师：这就是石榴的生长顺序。

生：石榴花很美。

生：石榴味道鲜美。

生：枣庄的石榴驰名中外。

师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，（出示课件，学生齐读）枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。

师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词“驰名中外”你一定也读懂了。“驰名中外”还可换个什么词呢？

生：名扬四海。

生：世界闻名。

生：中外闻名。

师：谁能读出了那石榴园名声很大呀？（抽生读）家乡的石榴这么出名，让我们一起自豪地读一读。生齐读课文第一小节。

师：看来，驰名中外的石榴园给大家留下了深刻的印象，这节课你又想知道什么呢？

生：了解作者如何介绍石榴的生长过程。

生：学习作者介绍水果的方法。

生：有感情地朗读课文。

……

师：要想对石榴了解得更多，要想解决心中的疑问，结合以前的学习经验，我们该怎么做？

生：认真读书。

生：边读边想。

生：与同学讨论。

二、读中悟情：叶的生机，花的热闹，果的可爱

师：孩子们，你最喜欢哪个季节的石榴园呢？请选择自己最喜欢的季节的句段，用心读一读，出自己的理解，读出自己的感受。书读百遍，其义自现。用心读书吧！（生自由读书。）

1.研读叶。

师：春天，我们走进石榴园，看到了什么，谁来读？

生读书。

师（出示课件）：比较句子，有什么不同？

a 春天来了，石榴树长出了新的枝条。

b 春天来了，石榴树抽出了新的枝条。

生：“抽出“让人感觉到石榴树长得特别快。

师：是啊！新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀！我们读时语速要快一些。（抽生读）

师：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然睁开了眼睛，你读出了新生的感觉，真好！

2.研读花。

师：石榴树的枝叶长呀长，长到郁郁葱葱时，夏天就到了。在这个火热的季节里，石榴开花了。让我们一起去看一看吧！（播放课件）：你看到了什么样的石榴花？

生1：我看到了火红的石榴花。

师：火红的色彩，鲜艳的色彩，好像把人们的心也给点燃了。其实，许多古代诗人在欣赏石榴花时，都被这火红的石榴花所吸引。唐代大诗人杜牧看到火红的石榴花不禁吟诵到：“似火山榴映小山。”唐代大诗人韩愈也曾这样吟诵：“五月榴花照眼明”。

生2：我看到了越开越密、越开越盛的石榴花，它挂满了枝头。

师：你从哪些词语中体会到石榴花很多？

一朵朵、越开越密、越开越盛、满、不久。

师：谁能读出这石榴花的多来？

抽生读。

师：真多！你读出了漫山遍野的火红的石榴花，我们的眼前仿佛看到了一片灿烂的朝霞，像一团团燃烧的火焰。

生3：我看到近处的石榴花像一个个小喇叭，开得生机勃勃

师：这句话使用了（生：比喻）的写法，形象写出了石榴花的形状很美。想想吹喇叭时鼓足了劲儿的样子，谁也能鼓着劲来读读这句话？

抽生读。

师：同学们，在这数以万计的有万亩的石榴园中，有数以万计的石榴花，它们你不让我，我不让你，争奇斗艳，竞相开放，这么多的石榴花，这么多的小喇叭，开得多旺盛呀！花开得这样美，这样热闹，你觉得会把谁引来？请看大屏幕。

出示课件：勤劳的小蜜蜂来了，它们在花丛中快乐地采蜜；美丽的小蝴蝶来了，它们在花丛中（ ）；（ ）来了，它们（ ）。

3.研读果。

师：热闹了整整一个夏天的石榴花渐渐地谢了，小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？

抽生读。

师：老师也找出了这段话，出示课件，这段话中表示颜色的词有哪些？

生：青绿色、青中带绿、黄中带红、一半红、一半黄。

师：想一想，这些表示颜色的词能调换顺序吗？（生摇头）为什么？

生：因为石榴生长有一定顺序，不能违反事物的生长顺序。

师：再读一读，哪些词告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？用波浪线划出表示先后顺序的词

生： 先……逐渐……最后。

师：孩子们，你们看，作者不仅仔细观察了石榴的整个生长过程，而且用三个词准确告诉我们石榴生长过程中颜色在发生变化。作者的观察是多么仔细，用词是多么准确！让我们再读这一段，体会作者用词的准确。

生齐读。

师：熟透了的石榴是什么样子呢？请大声读一读有关句子，看看你眼前出现了什么样的石榴娃娃？

生：我看到了活泼可爱的石榴娃娃。

师：怎么活泼可爱呢？谁来读一读？

生读相关句子。

师：是啊！石榴挂满了枝头，成熟了。石榴不是人，它怎么会笑？

生：这是把石榴当作人来写。

师：对，这种把事物当作人来写的手法叫拟人。这样写好吗？

生：这样写让我们感觉到生动、形象。

师：这些石榴娃娃可着急了，迫不及待地要报告喜讯呢！如果你就是成熟的石榴娃娃，你会说什么呀？

生：农民伯伯，一份耕耘一份收获，你们的辛苦没有白费，我们成熟了！

生：小朋友们，我不但味道鲜美，而且营养丰富，快来品尝我们吧！

……

师：加上你喜欢的动作，把成熟的喜悦带给我们一同分享吧！生边表演边读课文。

三、读出味道：石榴子儿的样子及滋味

师：这么可爱的石榴，我忍不住摘下一个，里面是什么样子呢？请同学们默读第四段，思考：作者从哪几方面写的？

生：样子。（组织学生观察石榴子儿的样子。）

生：颜色。（组织学生观察石榴子儿的颜色。）

生：味道。（组织学生品尝石榴子儿，并交流味道。）

师：“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里再读一读。齐读。

师：孩子们，作者写样子和颜色是用眼睛来看的，味道是品尝的，我们还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，这就是我们要学的观察水果的方法。

四、读写结合，形成能力

师：孩子们，我们跨越了时间的界限，不仅欣赏了石榴园迷人的风光，而且品尝了石榴酸甜可口的味道，你们喜欢石榴吗？你们喜欢枣庄吗？让我们带着对石榴的喜爱，对家乡枣庄的热爱再读课文第一段。

生读文。

师：孩子们，老师感受到了你们浓浓的爱，希望把这份爱延续下去。看一看，摸一摸，闻一闻，尝一尝我们家乡的一种水果，仿照课文第四自然段写一段话，愿意吗？

板书设计

16 石榴

样子

看 摸

颜色

闻 尝

味道

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