安徽教师招考网相关[六安师出] 信息“面试试讲秘籍|不同阶段的学生试讲应该具备怎样的特点？”由师出教育发布 ,请多关注微信好友：18110934621。

熟悉教学对象的特点

一、熟悉教学对象

试讲需要模拟学生在场的情况，因此不能脱离学生使得一节课变成一言堂。本着以学生为主体的原则，在备课的时候需要针对自己将要试讲的篇目的学段学生进行分析。熟悉教学对象对我们的意义有：

1．调整教学方法；

2．调整教学语言。

二、不同学段教学对象特点

（一）小学低年级学生（1-3年级）

【认知特点】——形象思维

小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖于自己的具体经验，因此接受学习受到很大的限制，只在一定范围内可行。他们没有多少可以同化新内容的知识或经验，有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势，习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、问题回答不正确、理解不透彻等现象。

【教学特点】

1．教学方法：直观性、多样性。

①小学低年级学生形象思维占主导地位，在教学上要尽可能地运用直观教学手段。

②小学低年级学生有意注意短暂，要求教师采取多种形式保持学生的注意力。

2．教学语言：生动亲切。

①小学低年级学生学习动机简单，易受挫折，也易受鼓励，教师要努力引导他们建立学习的自信心。

②小学低年级学生有意注意时间不长，教师的教学语言要生动。

（二）小学高年级学生（4-6年级）

【认知特点】——知识经验积累

从四年级开始，小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡，但仍有很大程度的具体形象性。此阶段小学生思维的独立性、主动性增强，想象的有意性和目的性迅速发展，独立性、创造性、概括性和逻辑性也开始得到发展。此时想象更具有现实性，但想象的复杂性、概括性、逻辑性与创造性成分都不高。不过，学生能够从多角度思考问题，此时是培养他们发散思维的最佳时机。他们已能较为主动、积极地学习，不像低年级学生需要教师特意引导其对学习的注意和兴趣。学生的有意记忆不断发展，并且从机械记忆占主导地位逐渐向意义记忆占主导地位转化；词语的抽象记忆开始发展，但仍需要具体经验作支柱。小学中年级学生的独立性增加，开始对教师评头论足，对家长也不再简单地一味听从。

【教学特点】

1．小学高年级学生以直观形象思维为主，教师在设计教学时要注意教学方法的直观性、多样性以及教学内容的新颖性、生动性。

2．小学高年级学生的想象力正处于发展阶段，教师要教会学生联想和想象，培养学生的发散思维能力。

3．针对学生身心特点组织课堂教学。

（三）初中

【课程特点和认知特点】——个性发展，好表达

1．学习内容逐步深化、学科学问逐步零碎化。

2．个性发展、有主见，好表达。

【教学特点】

1．教学越来越注重教授学问的紧密和注重学生思想要领、思想能力的扶植，除要求学生识记大量的学说、原理等学习点外，更重要的是培养学生使用知识的能力。

2．通过引导学生列提纲、作图表等对知识进行分析、比较、综合，使学生掌握知识的内在联系和整体。

（四）高中

【课程特点和认知特点】——知识量大，理解记忆为主，知识量大；学科内容深，抽像概括性强，大量的科学概念、公式、定理、定律；学生以理解记忆（意义记忆）为主，抽象逻辑思维逐步占优势。

【教学特点】

结合高考考点，注重理解和辨析，突破重点难点。注重记忆方法和学习方法的点拨。

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